龍山會不慌不忙地將畫上的每一片槐樹葉，變成了一隻只小船；又讓幾個孩子上來在小船的下方，填上了滿滿的落葉——一條落滿葉子的小河出現了。接着，龍山會又引導着讓孩子們聯想到了小龍河，小船，於槐江……
看來，創造性的培養，是有難度的，要兒童經受這種鍛鍊，並在鍛鍊中發展、成長起來並非易事。而龍山會對孩子的情緒的激發，內容的鋪墊，鍥機的提供，以及那些獨白式地擬人化的解說，可以說是得心應手，匠心獨運。既教給了學法，又激起創造的慾望，孩子們忽閃的眼睛表明：幻想中的形象，在他們的腦海裡已依稀可見。
孩子們帶着幻想的色彩，感知這一片片顏色不同的槐葉，幻想着，構思着，擺弄着，努力去發現新的東西。這手中的樹葉該包含着多少豐富有趣的童話啊！孩子們在積極的思考中描繪新的形象。這不僅僅是製作，更重要的是創造。龍山會老師讓孩子們去表述自己剛做的事，去享受創造的愉悅，去介紹自己的作品和想象。
“我用樹葉拼上一條條小金魚，再畫上幾個水泡，我的小魚一邊吹着泡泡，一邊甩着美麗的尾巴快活地遊動，他在河裡遊啊遊，去請漁夫講大槐樹的故事……”
“我用樹葉拼上一條小魚，我又給小魚畫上了一對翅膀，我的小魚就飛了，飛向天上的銀河去……”
孩子們說着，聽着，一個個卻顯得那樣興奮，那樣熱烈，那一雙雙眼睛望着老師，告訴龍山會，他們的心中還裝着不少的故事。一兩段話的講述完全不能滿足他們的創造慾望。龍山會順着他們的思維活動及時調整教學，讓他們寫出心中的槐樹的故事。“同學們動動腦筋，把普普通通的樹葉變成會飛的，會跑的，會游泳的，那你們能不能把這個故事，發揮想象寫一篇童話作文。”
這一拓展性的設問可樂壞了孩子們，那樹葉的小動物，全都成了童話裡的人物，而這些幻想的形象，由於籠罩上童話色彩，使兒童感到親切、真實、美麗，並由此打開了兒童與這些童話色彩一同進入幻想的天地——那是一個有聲有色、有情有景的童話世界；也是一個任其盡情想象，無拘無束的思維空間。
關於大槐樹的故事，在兒童情感體驗與創造思維的共同作用下，順利進行着，孩子們爭相表達，樂此不疲。
下課鈴聲響過，龍山會結束了本堂生動有趣的作文課。評委們情不自禁地鼓起掌來。本來有些寒意的板房，卻被龍山會上得熱鬧起來，不但孩子們沒有覺得冷，就是這些從城裡來的評委，感到龍山會給教育帶來春天般的溫暖。
“龍山會給我們提供了一堂連城裡都少有的一堂作文研究的彙報課。”副局長龍天宇等學生走出教室，第一個評價：“這是實實在在一節課，我和想和你一起在農村搞點教育課題研究。你不簡單啊！”
“我們龐書記的意思是……我們到指揮棚休息一下。”耿鳳凰邀請。
這意思後面的省略，耿鳳凰不說龍天宇也非常明白。龐順行是想用行政干預教學。但龍天宇根本不吃他這一套，很風趣地說：“沒想到什麼時候，當廚師的也要研究兵法？”
“聚衆上訪、醉臥省城馬路上的就是龍山會。”耿鳳凰湊近龍天宇的耳朵嘀咕。
“這是兩碼事！因爲民師上訪我處理的不及時，從公安調到教育局。但那是公事。我們不能因爲上訪和教學混了！龍山會，今天的教學就是不錯嘛！”
“很有必要坐下來好好討論。現在的課題都跑到城裡的實驗小學去了！我在這遺忘的小角落裡看到農村教育的一片曙光。”坐在龍天宇左邊的龍城一中校長建議。
剛坐下，龍天宇希望大家討論。先是耿鳳凰開了話匣子，“開始我認爲，龍山會上了一節美術課，他的課我以前聽過。我懷疑語文課上畫畫能搞出舍名堂？可後來一品味改變了我的看法。蘇霍姆林斯基說過，創造幻想的形象——這是使思想幼芽迅速發育的最好土壤。龍山會讓孩子們交流自己的圖畫——這是‘創作過程’的介紹，是自己喜愛槐葉的情感的表露，當然也是語言的實踐。我豁然開朗，作文水到渠成。這是大語文的最好範例。”
“不入虎學，焉得虎子，我們應該眼睛朝下，面對教育的實際情況，面對教育的工作實踐。我們應當把《農村薄弱學校改造與人文環境的研究》等國家的課題放給龍山會這樣的優秀教師。如果說，課題成功的話，歸功於耿鳳凰校長和耿鳳凰。聽說這是開發區領導親自參加的課題研究。”
“本次課題不同的是：課題的主持人，既不是我耿鳳凰，也不是耿鳳凰。各位領導，我們沒有請示，在最後上報的時候，填的是龍山會。”
“幾年前，我聽過他古槐樹下教學生畫樹葉，借鑑了達芬奇畫蛋的經驗；今天龍山會的作文教學受情境教學李吉林的影響頗深。許多課題總是在知識經濟、素質教育、創新教育兜來兜去！這些跟着風向轉的‘課題’不過是大街上時髦的‘時裝’罷了。我希望龍山會以後的實驗大膽搞出自己的東西。至於國家級課題還有待於研究。我們的分校能否落在槐樹園，需要我們進一步考察學校領導和教師的素質問題，這是一小校委會的意思，也是各位領導的意思。”
“我們在座的有好幾位同龍山會一起研究過課題，你們有誰把龍山會當成員，即使排上，也排在研究成員的末位，課題鑑定的時候往往被刪掉。而刪掉的往往是最出力研究的人。耿鳳凰的做法我們是支持的。我們不僅讓有才的參與，更重要的給予應該屬於他們的榮譽。我們的國家級課題也需要龍山會這樣的人才。龍山會還有什麼意見嗎？”
“誰都想爭取‘課題’，高級別的‘課題’，可是這些對龍槐園小學有用嗎？真不知孔子、陶行知、葉聖陶的‘課題’是誰下達的？什麼級的？”龍山會站起來，看不到因承擔課題的半點自豪感。“我只是想搞點實實在在的東西。我的本意不是彙報課題研究，而是實實在在的讓學生學習觀察、學習表達。”
“我們的意思是……”黃校長不高興地解釋。
“龐順行在山莊準備好了會議室，那裡清淨，沒有人干擾，我們去哪！”耿鳳凰邀請大家。
龐順行搬出來區主要領導，反映了龍山會上訪的事情。區主要領導又打電話給區教育局局長。局長向龍天昊打來電話，要對龍山會的課堂教學慎重考慮，要保護人才，尊重知識，尊重業績。局長的話讓龍天昊的心裡有了底，既保護好龍山會，又不得罪龐順行和上司，引導着列舉了龍山會的好。當然，也有反面意見。討論到了傍晚，在耿鳳凰的帶領下，評委們坐小王的車去追夢山莊用膳。
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