柯華：增強理想信念教育的實效性
理想信念是人類精神生活的一種內在需求和巨大精神能量，是世界觀、人生觀、價值觀在奮鬥目標上的集中反映。正因如此，理想信念教育歷來得到黨的高度重視。黨的十八大以來，習近平總書記先後就理想信念教育提出了一系列新思想新觀點新論斷，強調了理想信念是共產黨人精神之“鈣”、是好乾部的第一位標準、是練就“金剛不壞之身”的看家本領。近年來，各級幹部教育培訓機構的理想信念教育取得了很大的成效，但也還存在針對性、實效性不強等問題，因此，必須以改革創新的精神探尋新時期理想信念教育的新思路和新對策，進一步提高理想信念教育的科學化水平和實效性。
加強理念創新，重點解決理想信念教育改革的導向性問題。理念是實踐的先導，不同的理想信念教育理念，自然會導致不同的教育行爲，從而產生不同的教育效果。要增強理想信念教育的實效性，首先必須樹立以下幾種理念：時代性理念，即理想信念教育要緊緊圍繞黨的中心任務和時代背景來開展，使理想信念教育具有鮮明的時代特色；以人爲本理念，即要遵循受教育者的思想和行爲規律，突出黨員幹部在理想信念教育中的主體地位，加強培訓需求分析調研，按照差異性原則，把組織需求與個人需求結合起來，開展分級分類培訓，有針對性地設置教學內容、教學方式方法；多方法教育理念，理想信念教育既需要“灌輸”和“有效重複”，也需要受教育者自行去體驗、感悟、反思，爲此必須在繼承的基礎上加強教育形式和手段創新；系統性理念，即要加強統籌性，注意整合社會各方面的力量，積極適應時代變化，充分利用現代傳媒技術，主動掌握思想傳播、輿論引導、社會監督方面的話語權，並與黨員幹部的日常生活融合起來，形成教育的合力，增強理想信念的協同性與長效性。
加快內容創新，重點解決理想信念的時效性問題。開展理想信念教育，關鍵要引導黨員
幹部把理想信念建立在對科學理論的理性認同上、對歷史規律的正確認識上、對基本國情的準確把握上。當前，理想信念教育在內容創新上，應當突出以下幾個重要內容：突出“方向”內容，強化中國特色社會主義理論體系的學習特別是習近平總書記系列重要講話精神，用科學理論武裝頭腦，練好“看家本領”；突出“學史”意識，找好“鈣”源，把黨領導人民的奮鬥史、創業史、改革開放史作爲理想信念教育的必修課，用歷史的營養資政育人，幫助黨員幹部深化對社會發展規律的認識，堅定共產主義必勝的信心；突出“本色”意識，加強作風、工作作風、生活作風教育，着力解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風等問題，保持共產黨人堅守艱苦奮鬥、勤儉樸素的共產黨人本色；突出“品德”意識，強化中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀教育，注重道德、制度、紀律教育，引導黨員幹部明大德、守公德，做一個高尚的、有道德的、有品位的、有益於人民和社會的人。
加大教育方式方法創新力度，重點解決理想信念教育吸引力、感染力問題。科學合理的教育方式方法，是理想信念教育取得良好效果的重要因素。理想信念教育與知識更新、能力培養相比，一個突出的特點是對價值觀的“學習-重溫-體驗-喚醒（強化）-內化-轉化”過程。因此，理想信念教育方式方法的創新，必須遵循這種特點，遵循受教育者的思想接受和行爲改變規律，調動他們內在的學習動力，注重情理結合、寓理於情，把外部“灌輸”與內心“感悟”、課堂“講授”與現場“體驗”、“理性”思維與“情感”衝擊相結合，增強教育的生動性和感染力。同時，要營造良好氛圍，加強校園文化與師德師風建設，做好重要節慶和活動中的主題教育活動，重視儀式習俗的教育功能，把理想信念教育與黨員幹部的日常生活結合起來；要利用現代信息技術和新興媒體對傳統的教學方式和手段進行“升級換代”，拓寬教育平臺，延伸學習空間
，主動適應黨性教育的時代要求，掌握傳播思想、輿論引導、社會監督等方面的主動權和話語權。
加快機制創新，重點解決理想信念教育的長效性問題。理想信念教育機制反映了理想信念教育這個系統工程中組織或部分之間相互作用的過程和方式，是決定功效的核心問題。因此，進一步建立健全理想信念教育機制，是增強教育長效性的必要舉措。一是要立足於黨員幹部隊伍的實際情況，創設合理可行的發展目標，在此基礎上制定落實相應的評價體系和措施，並把目標完成情況作爲評先評優、晉職晉級的主要依據；二是要用“鐵規”匡正學風，加強教育培訓的管理監督檢查，對參訓的領導幹部嚴格要求、嚴格管理，並把其表現情況和學習效果作爲幹部評價的重要內容記入其檔案，使教育培訓的過程真正成爲黨員幹部堅定理想信念、提升道德品行的過程；三是堅持精神激勵和利益激勵並重的原則，將黨員幹部的學習能力作爲幹部提拔的考覈內容之一，把培訓與使用結合起來；四是落實理想信念教育工作領導責任制，地方或部門的各級組織人事部門要把理想信念的相關內容納入幹部教育培訓的規劃和計劃之中，並加強工作指導和督促檢查，形成理想信念教育齊抓共管的工作合力。
加快規律特點研究，重點解決理想信念教育的科學化問題。任何教育都是施教與接受的聯結和統一。以往對理想信念教育的研究，大多集中於教育者、教育內容、教育方式方法三方面，忽視了對接受者、接受過程、接受結果評估的研究。加強對接受者的研究，就必須認真研究黨員幹部的思想特點和思想變化規律。只有瞭解清楚受教育者的思想和行爲變化規律，教學過程中才能有的放矢；加強對接受過程和結果評估的研究，就必須認真研究以理想信念教育爲主要的價值觀教育的內在規律，運用績效評價理論和方法，對黨員幹部理想信念的現實表達（語言和行爲）進行績效評價，構建一套操作性強的理想信念評價考覈指標體系。
（本章完）
