踩着上課鈴進了九（1）班，劉猛掃了眼下面的12個學生，見男生帥、女生靚，不禁滿意的點了點頭。
不知道是不是因爲知道劉猛是校長，學生們都給劉猛一種很老實的感覺，和許磊說的情況貌似有些不同。
“上課！”劉猛道。
“起立！”
讓劉猛有些意外，起來喊起立的人竟然是姚知行。但想想就理解了，估計在這些學生中，姚知行應該是許磊眼中最好的。
“老師好。”
這句有氣無力的老師好，基本上讓這些個學生原形畢露。劉猛卻並不計較，而是淡定道：“同學們好，請坐。”
像其他中學，校長都是不教書的，只負責處理一些學校事務，以及和上級部門搞好關係，喝酒、吃飯。劉猛沒有上級部門，也不用陪人喝酒、吃飯，所以就還兼着老師。不過，這並不是主要原因。
通過這段時間的學習和實踐，劉猛認爲只有身處教學一線，和老師、學生們加強交流，才能夠制定出更加符合學校情況的教育方針、政策。當然，劉猛本身喜歡教書，喜歡和學生們在一起∈玩耍，也是重要的原因之一。
而當走進教室，說出那聲“上課”後，劉猛便轉變了身份，將自己當成了一位老師。
“開學的頭一天，怎麼看同學們都有些無精打采的呢？是不適應桃園學校的學習生活嗎？”劉猛走到學生中間說道。
“沒有。”
很不給劉猛面子的，只有姚知行一個人回答，其他人都沒吭聲。
桃園的小學部學生是可以走讀的，但是初中部的學生因爲早晚自習要求比較嚴格，全部住校。九（1）班的學生無論遠近，都是住校的，所以劉猛纔有此一問。
綜合樓的教室都是小一號的，好在每個班只有十幾個人。完全坐得下。劉猛人高腿長，下去轉一圈基本上也就十幾步的事兒。然而，就是這一圈兒，讓他發現了不少問題。
除了姚知行，沒有一個人打開數學課本，更不用說數學課上必備的練習本。7個男生趴在桌子上，一副沒有睡好的樣子；兩個女生在偷看課外書，還有兩個女生一直盯着他看，眼睛放光，就跟他臉上長了花兒樣。
劉猛沒感覺錯的話。這兩個小姑涼很顯然是動春心了，而且對象就是他。
嗯，出於對花季少女的懵懂情感的理解，劉猛就當什麼都沒發現。
“既然大家沒精神，我們就不講課，先聊聊天，等大家有了精神再講。”回到講臺前劉猛道。
聽到劉猛這話，下面幾個男生都是撇嘴——哥昨晚上網那麼晚，今天就是沒精神。難不成你還能一直不講課？扯淡。
雖然劉猛眼神敏銳，將那些不屑的表情都收入了眼底，卻當做沒看見，自顧的道：“看到同學們現在的樣子啊。我不禁想起了上學期開學第一課的情景。那個時候我們桃園學校初中部就三個學生，九年級只有姚知行一個。來到教室，我就對着他一個人。”
寥寥幾句話，劉猛就好像講故事一樣。描述出了一個讓人感興趣的背景。男生們雖然仍舊趴在桌子上，但注意力卻不由自主的集中到了劉猛的話語中。
說到這裡，劉猛一笑道：“我想在座的同學一定想不到。第一節課我做了什麼，姚知行同學又做了什麼。”
幾個男生都擡起了頭，兩個偷看課外書的女生也轉移了注意力，一直盯着劉猛看的兩個女生眼睛更加的亮了。
“我拿了一張數學卷子，來了就讓姚知行同學做。那麼姚知行同學當時做什麼了呢？我們請他自己說一說。姚知行？”
姚知行的臉漲得通紅，有些鬧不明白劉猛搞什麼——怎麼把上學期的舊事翻出來了呢？難道校長還記仇？
猶豫了下，姚知行還是老實的站起來道：“我...我的當時在畫畫。”
“很誠實，請坐。”劉猛讓姚知行坐下了，然後接着道：“我讓姚知行做卷子，可他卻在下面偷偷地畫畫。這和今天的情景多麼相像——我說上課，可同學們卻在下面連數學課本都沒打開。”
說這話的時候，劉猛仍舊是淡淡的，並沒有批評的意思。所以同學們並沒有反感，只是有幾個愧疚了那麼一下下，更多的則是完全被劉猛的話吸引了注意力。
“後來我下去賺了一圈兒，發現姚知行同學卷子一個字沒寫，反而在畫畫，同學們猜我怎麼做的？”
聽劉猛說到這裡，所有的同學都擡起了頭。
不過，仍舊沒人願意回答問題。
講桌上有許磊製作好的坐視圖，12名學生分三列，每列四個人，劉猛指向中間一列最後一個學生道：“林文，你起來說下。”
之所以點林文的名，是因爲劉猛發現，到目前爲止，林文是注意力在他身上最少的學生。而且，劉猛能夠看出來，這孩子眼中有着對老師，或者說像劉猛這樣的大人的蔑視。
這讓劉猛不由想起了林文的資料——初三下半年在校談戀愛、打架後輟學，外出打工大半年，回來自己要求繼續上學。
很顯然，這是個已經接觸過社會的孩子，學校對他來說只是一個學習的地方，老師是教書的打工仔。學校、老師，在他眼中已經沒有了那層神聖光環。
林文鬆鬆散散的站了起來，瞥了姚知行一眼，輕笑道：“那還用說，老師當然是將我們班長大人好好批評教育了一番——做卷子的時候畫畫，這可不是好學生該做的。”
聽到林文這話，姚知行的臉色變得極爲古怪。可惜他坐在中間前排，林文根本看不到。
劉猛則是開心的笑了，道：“姚知行，那天我批評你了嗎？。”
姚知行這次沒有猶豫，站起來道：“批評了。”
林文開始看到劉猛的笑容，很是不爽。現在聽姚知行說批評了，立馬又擺出一副果然如我所料的樣子來。
其他同學則是有些鬧不明白——劉老師，你這是要搞什麼鬼？
“那我是怎麼批評你的？”劉猛接着問。
姚知行道：“老師說我畫的聖鬥士是垃圾。還說，如果聖鬥士都像我畫的那樣，早就讓壞蛋打死幾萬遍了。”
“哈哈哈...”
姚知行一說完，全班同學都忍不住笑了起來。
但笑過之後，所有人都覺察出了不對勁的地方——不是應該說卷子沒做的問題嗎？怎麼全是扯畫畫的？
林文沒笑，因爲他一下就聽出了姚知行的話還有後文。
劉猛道：“你接着說。”
“當時我很不服氣，覺得自己畫的聖鬥士很好了，但劉老師只用了三四分鐘，就畫了一幅和原本漫畫超像的聖鬥士星矢出來，讓我心服口服。然後劉老師說以後會給我開設漫畫課，前提是我學習跟上來。”
姚知行一五一十的將這無法忘記的第一課說出來，所有的同學都是一副驚訝的表情，顯然沒想到竟然會是這個結果。
尤其是一直盯着劉猛看的兩個女生，眼睛簡直成了小燈泡，眼神裡的意思很明顯——劉老師居然還會畫漫畫耶，好有才哦。
便是林文都是一副訝然的表情，沒想到劉猛的“批評教育”跟自己的想象完全不一樣。
劉猛示意姚知行坐下，然後一臉正色的道：“我知道坐在這個班裡的12位同學，可能沒有一個是對學習感興趣的。包括姚知行同學也一樣，他對漫畫感興趣多一些。但我要告訴同學們，無論你喜歡什麼，將來想要幹什麼，都要通過學習來打牢基礎！”
“這個基礎，不僅僅指的是我們書本上的知識，更重要的做人做事的思維習慣。語文可以讓我們更加清楚、流暢的表達所想，數學可以讓我們變得更聰明，英語可以讓我們見識廣博，歷史、政治讓我們通曉古今，物理、化學讓我們認識世界！”
“只有學會了這些，你纔算是擁有一個堅實的基礎，才能將你喜歡做的事做得更好！”
看到學生們在自己話語下，都是受到衝擊的樣子，劉猛暗自點頭。然後留下時間，讓學生們思考、吸收。
10分鐘之後，班裡的男生們再也沒有那種沒睡好的樣子，一個個正襟危坐。而4個女生全都眼睛發亮的看着劉猛——劉猛感覺得到，這眼神和先前決然不同，這是對老師的尊敬，是對知識的尊敬，是對成功的嚮往！
當然，還有個人有些例外，那就是林文。
林文雖然也被劉猛的話所打動，但並沒有像其他同學那樣一下子改變了過來。這並不是說其他同學可教，林文不可教。事實上，劉猛清楚，其他同學都只是暫時鬥志昂揚，一旦進入學習中沒兩天，可能就會舊態萌發。倒是像林文這種不容易改變的，一旦改變想法後，堅持下來的可能性大一些。
劉猛知道自己不是佛祖，沒有想過一番話就讓學生們立地成佛。
他的信心，來自於他即將使出的殺手鐗。
示意林文坐下，劉猛接着道：“上學期，我用教姚知行畫畫的條件，讓他的學習成績提升到現在的水平。現在，我也願意用同樣的方法幫助大家。好，下面大家依次起來說說自己喜歡做什麼。”
【保底第二更到。現在記起當年中學時班主任的話，真的覺得很有道理，可惜那時不像現在這麼有體會。】