對孩子記憶力的培養需要從小做起。從幼兒期開始，也就是從3歲開始，孩子的記憶呈現這樣幾個顯着特點：
一是比較擅長對形象事物的記憶，而不善於對抽象事物的記憶。從記憶效果上看，表現爲對熟悉的事物記憶效果最好，對熟悉的詞彙記憶效果次之，對生疏的詞彙記憶效果最差。因爲詞彙比實物要抽象很多，所以記憶效果較差。
孩子記憶的第二個特點是，比較習慣機械的背誦，而不善於在理解基礎上的記憶。雖然，我們經常說“理解是加強記憶的基礎條件之一”，但是，對於3歲左右的孩子來說，他們的人生經驗少，理解能力差，對學習材料理解得不透或完全不理解，因此，理解基礎上的記憶並不是主要的，相反，由於這個時期的孩子大腦皮質細胞的反應性很高，機械地反映事物的能力很強，因此，孩子更喜歡機械地去記憶。
孩子記憶的第三個特點是，由於3歲左右的孩子缺乏穩定的個性和自我控制能力，識記時很容易受到情境、情緒等因素的影響，隨意性很強。因此，孩子對於那些具體的、形象的、鮮明的、生動的、易引起注意和興趣的事物更容易留下深刻的印象，而且在玩耍中、在孩子愉悅的情緒下學習，效果會更好。
我們可以從以下方面對孩子的記憶力進行有效地培養和提高：
第一，運用教具等形象事物，提高孩子的形象記憶力。
抽象的事物不利於孩子的記憶，而具體形象、生動鮮明的物體，反而能引起孩子的興趣，使孩子能夠產生較爲深刻的印象。在孩子的學習過程中，家長應該恰當地運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，使孩子產生形象記憶，提高記憶能力。例如，在幫助孩子學習數的加減法時，雖然知識本身比較抽象，但是利用教具進行演示和講解，則利於幼兒理解知識，加之幼兒的動手操作，對知識的掌握就會很快。
第二，在遊戲中引起孩子記憶的興趣。
遊戲是孩子最喜愛的一種活動。高爾基也曾指出：遊戲是幼兒認識世界的途徑。因此，通過遊戲可以很好地鞏固和豐富幼兒的知識，發展幼兒的語言能力和智力。因此，我們經常提到的“寓教於樂”也是適合這個時期的孩子的。家長和老師可以把知識融於遊戲之中，使幼兒在遊戲中學習，在遊戲中記憶。例如，可以讓孩子在玩水的遊戲中對水產生較深的認識，通過在水中玩插塑，讓孩子知道水是無色的；通過用小竹簍盛水，讓孩子知道水是會流動的，進而掌握水的性質。
第三，利用動作演示，加深孩子記憶的準確度。
孩子在3歲的時候，因爲自身的經驗不足，對事物的理解是不透的，這就需要家長通過動作的演示來加深孩子對事物的理解。例如，教孩子背誦古詩《靜夜思》，對於“舉頭望明月”這一句中的“舉頭”一詞，家長就可以通過動作演示，教孩子嘗試練習，進而準確地理解詞意，產生較深的記憶。
第四，調動多種感官，達到最好的記憶效果。
嘗試調動孩子的多種感官，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，這種多感官、全方位的嘗試記憶，往往能夠獲得最好的記憶效果。例如，在教孩子認識香蕉的過程中，通過看、摸、聞、嘗，瞭解香蕉的顏色、形狀、味道，最後讓孩子自己畫一個香蕉出來，能夠加深對事物的記憶。
第五，善用比喻，加深對晦澀知識的理解。
在對孩子教學中，很多時候，有些東西是很難理解、很難直接向孩子解釋清楚的，比如一些詩歌的詞句、一些繪畫的技巧等，這就需要教授者善於運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，幫助孩子更加清晰地認識那些看起來比較晦澀的知識。例如，在教孩子畫金魚的尾巴時，可告訴他尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，這樣孩子就會記住魚尾巴的樣子，並能準確地畫出來。
第六，找準異同，通過比較幫助記憶。
在引導孩子認識類似的事物時，可通過對比的方法，找出彼此的異同點，幫助孩子區分它們。例如，在教認識雞和鴨的時候，可以引導孩子發現兩種動物在嘴和腳的形狀上的不同，明確記住雞、鴨各自的特徵，並將其區分開。
第七，培養髮散思維，創造性地進行記憶。
發散思維是思維者根據問題提供的信息，不依常規，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點具有極大的主動性和創造性。讓孩子多進行發散思維，創造性地掌握和記憶知識，也是可以有效提高記憶力的好方法。因此，在教孩子學習知識時，要引導孩子從多個角度考慮同一個問題，尋求多種答案，例如，引導孩子用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞，並幫助孩子進行理解和區分。