第四章 父母的必修課
第二節 敏感期
敏感期理論是由蒙特梭利提出的，是指在0～6歲的成長過程中，孩子受內在生命力的驅使，在某個時間段內，對某種特定的事情或事物非常感興趣，甚至表現出一種狂熱的狀態，這種狀態直到滿足其內心需求或被人爲阻止而停止。
敏感期包括語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對細微事物感興趣的敏感期、動作敏感期、社會規範敏感期、書寫敏感期、閱讀敏感期、文化敏感期的，每個敏感期又可以分出許多階段，比如感官敏感期裡還有口的敏感期、手的敏感期，文化敏感期裡有繪畫敏感期、音樂敏感期、識字敏感期等。
因此，父母們不應該按某些誤導性的說法，幾歲培養什麼“能力”，而要遵循孩子的每個敏感期來提供合適的環境。首先要了解敏感期的理論，然後細心觀察孩子、準備材料豐富的學習環境，鼓勵孩子自由探索和嘗試，不干涉孩子，在孩子需要時給予協助。
一、視覺敏感期
剛出生的嬰兒會尋找陰影和陰影的邊界，一直看到疲倦爲止。孫瑞雪老師認爲，這和嬰兒的出生過程有關，從一個黑暗的地方進入了一個光的世界，所以會對明暗非常感興趣。
爲了嬰兒視覺的發育，新生兒的房間要有陽光，但不能過於強烈。
二、口的敏感期
嬰兒最初是用口來感知和認識世界的。隨着活動能力增強，嬰兒把手放進嘴裡，世界又打開了新的一扇門，之後小手學會了抓握，就把拿到手的東西全都往嘴裡送。
父母要做的就是讓孩子盡情吃手，用清水給孩子沖洗，不要用消毒溼巾。給孩子提供各種口感和質地的安全食物、玩具，讓孩子充分使用他的舌頭、牙齒，感知各種味覺和觸覺。
三、手的敏感期
嬰兒用手抓取東西，通過手來探索環境、認識世界，偶爾會“打人”，拽頭髮，喜歡玩水和沙，當黏稠和柔軟的東西在他的抓捏之下變形時，這一活動又上升到了智能活動。
手的敏感期時，小滿以食指和中指夾圍棋棋子的手勢來夾東西吃；她用力攥緊草莓，捏得汁水從指縫中流出，小滿興奮地尖叫。我曾經制止過小滿抓圖釘，後來才知道應該教她正確的三指抓，可惜當時我也不會抓圖釘。
兩歲兩個月時，小滿趁我接電話的時機去抓姑姑剛買的芝士蛋糕，由於面子和慣性，我收起了蛋糕。隨後我就在自省，是她看着蛋糕細膩的表面單純想試試手感還是手的敏感期沒有過去？
父母們要在寶寶的動手環節，剋制自己，給他使用手的自由。手的鍛鍊對孩子大腦的發育也十分重要。剝奪了孩子手的自由，也就剝奪了他認知世界的機會，影響孩子智力的發育。
四、行走的敏感期
剛開始要走路的孩子讓成人扶着他跳，隨後是讓人扶着他一衝一衝地向前撲着前進，學會走路後，就到了行走敏感期，孩子不知疲倦地走啊走，走上下坡，走臺階，走各種不一樣的道路，這是在練習並完善自己的行走能力。
在走的敏感期，小滿走夠了平坦路面和草地後，就一直說累，讓我抱着，但出現上下坡、臺階和木橋的時候，會從我懷裡掙扎着下去走一走，走過後到了平坦的路面又會要求我抱着。有一次小滿在一個土堆和窨井蓋上流連忘返，來回走了十幾次，我們就餓着肚子等着她。
父母要理解孩子走的需要，配合孩子的節奏，給孩子足夠的時間，學會走路後，孩子開始獨立探索世界並逐步走向獨立。如果父母怕髒、怕危險，抱着孩子不讓他按照自己成長需要去活動和探索，就剝奪了孩子成長的機會。
五、空間敏感期
幼兒的空間敏感期表現爲喜歡探索空間，早期是爬、抓、移動物體，然後是爬高、旋轉、扔東西，對帶孔的東西感興趣，喜歡藏在狹小空間裡，以及壘高、推倒、再壘高。
孩子通過移動物品來探索空間，感知自己與物品和空間的關係。
小滿兩歲一個月時喜歡把電視櫃上的東西掃到地上，然後自己爬上去說着“高高”，嘗試鑽大大小小的快遞紙箱，我收拾行李箱時她就會扔出裡面的東西然後鑽進去。
在孩子的空間敏感期，父母不能限制孩子，不要過度保護，跟在一米左右處保護即可。
六、對細小事物感興趣的敏感期
細小事物敏感期開發孩子的專注力、耐心和對事物細節的觀察力，發展觸覺和視覺、小手的肌肉和手眼協調能力，爲以後的精細動作打下基礎。
小滿一歲多時對花壇上的小蟲子非常感興趣，認真地觀察半天，努力捏起來後就往嘴裡送。
七、模仿敏感期
模仿是孩子0～3歲期間重要的智力發展過程。先是模仿動作，然後是語言、氣質、風格的模仿，2歲後開始模仿社會性行爲。
小滿觀看完廣場舞，回家就模仿其中的動作，模仿我們捉魚捉蝌蚪在客廳地板上“捉”；跟姑姑使用自助飲料機買飲料，她觀察完姑姑的操作後，堅持要求自己來一次；小滿像摸像樣地給她喜歡的玩具兔子餵奶、蓋被子、扶着兔子坐馬桶，給兔子擦屁股。快三歲時特別喜歡看別人做飯，之後就去擺弄自己的玩具廚具，做很多“菜”給我們“吃”。
孩子通過模仿別人來慢慢構建自我。如果成人阻礙孩子的模仿行爲，就會妨礙其智能和認知及心理的發展。
父母應該放慢自己的動作，滿足兒童模仿的需要，並且規範自己的語言和行爲，做一個好的“榜樣”。
孩子喜歡參與大人的工作，我們就在包餃子、擀麪片、做餅乾的時候給小滿一塊麪，讓她一起來。孩子可以從勞動中體會到快樂和生命的意義。
八、語言敏感期
孩子最早是一個字一個詞的模仿，然後是一句話的模仿，其後是對語言的內化和創造了，先是詞語羅列起來的“電報語”，慢慢加入其他輔助詞彙，成爲完整的句子。語言的發展是螺旋上升的過程，不同時期有不同的敏感點，孩子在使用語言時，先是詞語和事物的配對，然後會發現有的詞語（詛咒）有力量，之後會發現同一個詞語用在不同地方是不一樣的。
當小滿聽到生僻詞彙的時候，就會一遍一遍地模仿。當她會說話後，我們鼓勵她用語言表達自己的需求，而不是哼哼唧唧和哭鬧。
孩子的語言來源於所處的語言環境，父母和周圍人的語言，以及接觸到的音像製品中的語言，因此在孩子學習語言期間，儘量不讓孩子跟語言粗魯、口齒不清和結巴的人接觸。
在孩子常用詞彙庫基本建立好後，父母要有意識地使用修辭手法來豐富孩子的詞彙量和想象力。要認真傾聽，主動交流，不要和同齡孩子做比較，給孩子讀兒歌，講故事，在此過程中提高孩子的語言能力。糾正孩子發音時要照顧到孩子的自尊和自信，語言類玩具只是輔助，不能因此而忽略跟孩子的互動。營造寬鬆舒適的環境，讓孩子自由表達，無論說的多麼可笑和荒誕，都不能批評孩子。
孩子突然離開媽媽會導致語言發育緩慢，其他情況下孩子語言表達滯後，要考慮生理、心理和環境原因。
概念建立
孩子剛學說話時，父母要注意概念的建立，需要讓孩子把詞語和事物聯繫起來，詞語要簡潔，切忌長篇大論地講解。
蒙特梭利總結了三段式概念教育法：
1.給出概念：這是藍色，這是紅色
2.辨別：給我藍色，給我紅色
3.記憶：拿起來問“這是什麼顏色”
現在很多親子班爲了場面活潑，教概念時上躥下跳，又是聲音又是動作，幼兒光看熱鬧去了，沒有達到掌握概念的目的。讓孩子掌握概念要儘量隔絕干擾，比如用色板來教顏色而不是用紅色的物品來教。
小滿的姑奶奶教她“魚”時，說着“小魚遊呀遊”，後來好長一段時間小滿都管魚叫做“雅游”。
教孩子概念的時候儘量使用實物，少用或不用卡片，也不要用堆砌概念的方法來講解名詞。孩子掌握了概念後，可以在事物名稱中加入更多的內容，來發展概念，之後通過類比對比，以期對概念理解得更加深刻和準確，這是完善概念。
詛咒敏感期
使用詛咒性的語言時，孩子其實是對成人的反應更感興趣，爲了讓孩子不再說這樣的語言，成人儘量不要有激烈反應。
如果孩子生氣時說詛咒性語言，就跟他共情：“你很生氣”是吧，等孩子平靜下來，告訴孩子用“我很生氣”來表達情緒，不要用粗魯的語言。
邏輯思維，問“爲什麼”
開始詢問爲什麼，是孩子邏輯思維發展的表現。
當孩子提問爲什麼，父母首先要啓發孩子思考，簡單的問題給予準確而簡潔的解釋；如果答不出來，就如實告訴孩子自己也不知道，並和孩子一起去尋找答案，在孩子對此感興趣的基礎上，可以進一步拓展知識。
鼓勵孩子準確清晰流暢表達自己的想法，用自己的語言描繪世界；父母對孩子說話要感興趣，認真對待孩子要求，創造好的語言環境，鼓勵孩子的想象力。
在語言敏感期，給孩子講故事，也鼓勵孩子給父母講故事，提升孩子的語言表達能力。還可以通過記錄孩子講的故事，來鼓勵孩子。
《外公家書》中，有很多詩詞是應時應景地給孩子讀，對國學的薰陶非常有益，比如元宵節時讀《正月十五日夜》，春天來了讀《詠柳》，立夏時讀《初夏即事》，端午節讀《端午節》，捉昆蟲的時節讀《所見》，放風箏的季節讀《村居》，雷雨時讀《望湖樓醉書》。還可以把迴文詩這樣有趣的詩詞讀給孩子，但不能強迫孩子背誦。
九、色彩敏感期
孩子開始對色彩產生感覺和認知，在生活中尋找不同的顏色。之後進入塗色敏感期，塗色是爲了以後書寫做準備。
十、剪貼塗的敏感期
使用工具專注地工作。父母要給孩子準備足夠充分的剪貼材料。
十一、繪畫敏感期
第一階段 塗鴉期：孩子亂塗亂畫，父母只需要提供足夠的紙和筆。
第二階段 命名塗鴉期：孩子根據自己的畫編故事，父母要學會傾聽，並且適時提供新的素材給孩子。
後面還有螞蟻人時期、稻草人時期，或叫蝌蚪人時期，這一時期，孩子會先畫一個大腦袋，然後用簡單的線條畫一下身子和腳。他們用這樣的符號、形象來表達他們的意圖。 教育專家李躍兒 對這一規律有如下講解：
命名塗鴉期沒有固定的符號和形象，他只能把他塗的什麼說出來。而到了蝌蚪人時期，孩子的畫已經有了一定的設計和固定的符號。他內心的感覺、思想、他看到的場景，都會通過這樣的符號、形象表達出來。他認爲他內心的現實就是這樣的，但他畫出的內心現實和我們成人看到的現實是不一樣的。它是作爲一種繪畫語言存在着。 如果要求這個時期的孩子畫什麼像什麼，結果不但會使孩子討厭畫畫，還破壞了他們的成長機制。對於這一時期的孩子，教育的意義是幫助他們成長而不是教給他們什麼。
當孩子自己要求“畫得像”的時候，再開始教給孩子繪畫技巧。
繪畫敏感期父母要給孩子提供專業的繪畫工具，有毒有害的除外，不能爲了省錢買小紙張而侷限孩子想象力、破壞孩子的感覺。陪孩子欣賞畫冊，有條件的情況下帶孩子去看畫展。
十二、音樂敏感期
許多幼兒都喜歡音樂，我懷孕時喜靜，很少聽音樂，但是小滿一歲半後就對節奏感強的音樂很感興趣，聽着理髮店的音樂在小推車上蹦，兩歲半後開始聽着兒歌自編舞蹈，還邀請家裡人跟她一起跳。
在孩子音樂敏感期時，父母要讓家裡時常響起經典音樂，早上用音樂喚醒孩子，有條件的情況下帶孩子聽音樂會、看芭蕾。孩子喜歡聽音樂跳舞，就要給孩子聽各種風格的音樂、不同樂器演奏的音樂。給孩子看優美的舞蹈視頻，準備絲巾等“舞蹈服裝”，並當好觀衆。
十三、秩序敏感期
孩子要求維持一個有秩序的環境——屬於某人的東西其他人不可以動，某些東西要放在固定的位置，做事要有先後順序。
這些秩序給孩子安全感，秩序敏感期也是螺旋上升的，在第一個階段，如果打破秩序，孩子會哭鬧；第二個階段，爲了維護秩序而說“不”；第三個階段，爲了維持秩序而執拗，一切要重新來。
在秩序敏感期，小滿不許爸爸使用我的手機；把自己的鞋都擺得整整齊齊；不喜歡別人穿錯衣服鞋，我和小培冬天的棉拖鞋一樣，小滿就不讓她爸爸穿，奶奶和姑奶奶有雙一樣的鞋，就不讓姑奶奶穿，奶奶的套袖姑奶奶也不能戴；有家人出門，即使正在上廁所她也要衝過去囑咐：注安全，不要開到車；我出門一般都會帶傘，秋天就不帶了，一天出門，小滿在鞋櫃找了半天，找到一把雨傘，硬塞給我，我還給她她不樂意，我最後裝進包裡，她才滿意；小滿的礦泉水瓶蓋掉了，她要求找到，用啤酒瓶蓋代替是絕對不行的。
在孩子的秩序敏感期孩子可能表現爲哭鬧和執拗，父母要尊重孩子，儘量幫助孩子維護他的內在秩序感，如果實在沒辦法還原或重來，還要尋找變通的方法，同時要給予孩子共情，讓孩子的情緒慢慢平靜。
完美敏感期
完美會給人帶來精神上的愉悅。孩子開始追求完美，表明他們的精神世界開始走向豐富和深入。這個階段孩子先是對吃的東西要求完美、完整，然後是對所有的東西要求完美、完整，再到對自我的形象要求完美，最後上升到對環境、對內在氣質、對藝術品質追求完美。追求事物的完美、和諧、規則，併爲此而投入的工作，這是優秀人才必備的品質。
小滿的完美敏感期時，吃米飯就只吃米飯，不和其他菜混着吃；草莓蛋糕先吃草莓，但是要把草莓上粘着的奶油洗掉才吃，吃完草莓後再吃蛋糕上的奶油。
小培的侄子小時候，因爲他爸爸嚐了一口他碗中豆腐腦，破壞了一碗豆腐腦的完美，侄子大發雷霆，由於不瞭解敏感期的知識，小培的大哥反而上綱上線狠狠教訓了孩子一頓。
前一陣在超市門口，我看到一個奶奶在打一個兩歲左右的孩子，原因是孩子想要一整袋餅乾而不是幾塊，我給孩子奶奶解釋了半天敏感期的理論，她猶在說着孩子不能慣，不能養成壞毛病，將來怎麼辦云云。我給她推薦孫瑞雪老師的敏感期專著，她也一副不以爲然的樣子。這又是一個典型的完美敏感期遇上無知且自大家長的案例，我想到孫瑞雪老師的感嘆：孩子太苦難了。
在孩子的完美敏感期，父母要理解孩子細膩、追求完美的心，努力幫助孩子，而不是作爲一種破壞力去摧毀孩子內心的秩序和對美的追求。
十四、自我意識敏感期
表現爲說“不”，以及後來的明確表達“這是我的”。
身份確認敏感期會有崇拜的偶像，希望自己就是偶像這樣的人。
十五、人際交往敏感期
孩子開始嘗試與周圍的人建立關係，通過分享和交換慢慢展開人際交往。
父母要尊重孩子的物權，孩子的東西他有權決定分享和交換。在孩子漸漸長大後，要教孩子學會體察他人情緒，調整自己行爲，但不被他人情緒所左右。
十六、婚姻和情感敏感期
孩子會在這一敏感期討論結婚及戀愛關係，要和父母以及某個小朋友“結婚”，父母應抱以理解，不能嘲諷，必要時給出合理的意見和建議。
婚姻敏感期爲孩子長大後可能經歷的感情問題做了預演，爲其日後處理感情問題打下良好基礎。
十七、數字、書寫和符號的敏感期
數字敏感期，孩子喜歡學數字、加減法，探索數字間的關係，書寫和符號敏感期喜歡閱讀和認字、學習寫字。在這些敏感期，讓孩子學習數字、文字，會有事半功倍的效果。
父母可以給孩子提供足夠的木棒、石子等實物工具學習數字，在家電和各種物品上貼上它們的名字，讀繪本時對應文字來讀。
孫瑞雪老師認爲，滿足了孩子的敏感期需要，孩子將表現出天才的創作智慧，無與倫比的熱情、興趣和意志力，迅速發展的認知能力和技能，得到滿足之後人格狀態的寧靜、和諧和順從，建構了巨大的潛力。
如果孩子錯過了敏感期，請父母給予孩子愛和自由的環境，孩子的自我修復機制會讓他去彌補一個個錯過的敏感期。因爲蒙特梭利的年代，孩子們很早就承擔生活重擔，所以很難彌補敏感期，但是當今的孩子童年比較漫長，只要父母有決心，就可以彌補。
教育專家李躍兒學習敏感期知識的時候，孩子已經13歲了，她毅然給孩子休學一年，彌補孩子的敏感期。
更多詳細論述和案例，推薦大家閱讀孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》。