班級裡，楊過的聲音鏗鏘有力。
“從古至今，這種學習方法傳承千年，不是沒有原因的。如果不好的話，早就給我們的老祖先給摒棄掉了。事實上，在這種方法下，也確實誕生了不少人才......但是......”
這“但是”兩個字抓得很準。完了，楊過還掃視了下面一圈，才繼續說道：“但是當時海外遊學的不少，外國駐華大使館也不少。這時候，英語大範圍地流入了。英語是什麼東西？26個字母拼成的文字，再由無數文字拼成了文章。我們在學習英語的時候，最開始都是從單詞入手的吧？而且還是陌生的單詞。從單詞、詞組、句子，再到文章......如果不學單詞，一開始就啃文章，怎麼啃？所以，學習外語啊，它天然的一種方法就是‘肢解式學習法’。相對應的，老師在教學時，就採用‘肢解式教學法’。”
“肢解式教育？”
所有人都是第一次聽到這個詞兒，完全沒懂這是什麼意思。
趙釗：“大師兄，什麼叫‘肢解式學習法’啊？”
很多人都抱有同樣的疑問。
楊過微微擡眼，掃了一下坐在後面的一衆旁聽老師，心道又要得罪人了。算了，得罪就得罪吧，又不是具體針對某一個人。
楊過道：“目前的華夏，百分之九十九的語文老師教書是怎麼教的呢？假如有一篇文章，長達好幾千字......好嘛！咱們的語文老師們很辛苦，把整篇文章給細細地剖解了一遍，把每一段話的中心思想給提煉出來，把一些生僻的字詞拿出來，逐段逐句地往後講。於是，你們的試卷上就會出現‘這段話真正的含義是什麼？’‘本文的中心思想是什麼？’‘這篇文章告訴了我們什麼’，等等等等。”
“對啊！講課就該這麼講啊？這沒毛病啊？”
有旁聽老師小聲地嘀咕道，不少人也紛紛點頭。楊過剛纔講的一點都沒有錯，講課不這麼講，那還能怎麼講？
卻見楊過十分不屑地說道：“這就是‘肢解式教育’，不管是現代文，古文，詩詞，或者外語文章，我們都會把每個字，每個詞，每句話都給揪出來。一篇文章給分解得支離破碎，語不成境......這和傳統的封建式教育差別就大了！民國初期到後期，出類拔萃的‘大家’不少，然而現今時代，你看過幾個大家？華夏的人更多了，生活條件、教育條件也都更好了，但是我們出了幾個‘大家’？”
“楊老師，你這是在說咱們應該學習封建式教育？”
有旁聽老師實在忍不住了，按理說旁聽不該說話，但是忍無可忍了啊！這是完全的怪論，好不好？感情現在出不了大師，那是從英語進來後，就這樣了啊？甭吹了吧！這和英語有半毛錢的關係啊？
“這位老師，請不要曲解我的意思。我什麼時候說過要學習封建式教育了？每一種教育方式，都各有優缺點。封建式教學法，它的缺點是什麼？每天重複的次數太多了，讓人精神疲憊，心生厭煩了。
當年，我們在大面積地引入英語教學的時候，將英語初學時的那種‘肢解式學習法’遷移到了母語的學習中，導致‘肢解式教學法’在民國成爲了一種主流。這麼做，好不好呢？你們剛纔沒聽我說麼？我們再也沒出現過真正的‘大家’。就不要提大家了，從小學到高三，學生們學了近800篇語文課文，但作文寫得好的，一個班能有幾個人？”
說着，楊過在黑板上“唰唰唰”地寫下了一個等式：“800=0”。
“天啦！大師兄，這是數學麼？”
“你傻啊？大師兄是說，我們學了800篇文章，等於1篇都沒學。”
楊過見很多學生，包括那些旁聽的老師都一臉懵逼的樣子，便對後面一位微胖的女老師說道：“何老師，我知道你們家的女兒上六年級了，五年級背上的課文，現在她還能背上嗎？”
“咳咳，應該是背不上了。”那位何老師顯得有些尷尬。
“那就是了。在‘肢解式教學法’中，老師們非常強調語言知識點，這是考試大綱中要求的，所以上課的時候也拼命地講怎麼去理解、答對這些知識點。至於閱讀嘛，一篇文章讀上三五遍就了了不得了。這個學期要求背誦的，下個學期不作要求，學生當然不管不問了。這是學文章應有的態度嗎？在這裡，我跟大家強調：學文章，得長期學習，至少你得把好文章蒐集在你的個人閱讀庫中去。雖說封建教學法不好，但那時的文章是終生學習的，哪怕學得少，也學到自己的肚子裡去了。”
楊過拿起粉筆，又在黑板上寫道：“不能讓：背上=背不上！”
楊過繼續說道：“我所講的K20學習法，不要求你們像古人一樣，一天到晚都讀書、寫字。爲什麼我要大家早中晚各讀一次呢？就是爲了讓你們的大腦對所讀的文章能有一個‘冷處理’的過程。讀完20分鐘，就結束，不要拖泥帶水的。”
小白提問道：“大師兄，我們知道了這些，又有什麼意義呢？”
楊過有點唏噓：“是啊！對很多人來說，這有什麼意義呢？他們遇到的每一個老師都是這麼教的呀。”
楊過感覺有點心累，默默地在黑板上寫下“語文”“英語”“數學”三個詞。
楊過繼續道：“意義，就是今天，我要改變你們的學習方法......我下面說的，都給我記下來。沒別的原因，只要按着你們記的東西來做，就行了......”
末了，楊過還悠悠地說了一句“此方法，可速成”。
“速成”這兩個字，聽得所有人都是一懵。
聽課老師覺得不可思議，覺得這也太過誇張了啊，噱頭太大了！
然而，臺下的學生聽了後，就都兩眼發光了。尼瑪，還有“速成”這麼牛叉的事情麼？
陳瀟：“大師兄，你早說啊！說了那麼一大段，你直接說速成就行了啊！你早說，我一秒都不帶開小差的呀。”
這一刻，哪怕是彭成浩這樣的大光棍，也開始記筆記了。速成啊！沒人真正想吊車尾，有速成方法不用，有上大學的機會擺在面前，還不記下來，那不是傻叉麼？
楊過：“語文，把高中文言文列出來，詩詞列出來，再選二十篇最好的現代文，列出來。每週各讀一篇，一篇一篇地過。這一篇，我要求每天讀三次，早中晚各一次，不要求你們背，就給我讀就行了。還有昨天作文課講的，那些素材的標題，它們加起來一共佔用20分鐘裡的12分鐘左右。”
黎潔萍擡頭，見楊過不說話，就問道：“師兄，這就完了？”
“閱讀部分就這麼多了！”楊過理直氣壯地說道。
哎呦喂！王紹奇老腰差點給閃着了，合着半天你說了一大堆，K20只需要做這些啊？
陳瀟：“大師兄，這會不會太草率了啊？”
楊過繼續道：“草率什麼？你按着我說的去做就行了。試試能耽誤你幾天時間？一星期足以證明。”
小白：“大師兄，那你寫英語，是啥個意思啊？”
楊過摸了摸鼻子道：“文老師說你們數學作業做得跟屎一樣，我覺得英語只怕也好不到什麼地方去。所以順帶着，我把英語學習的方法也一併教了。”
“咳......”
瞠目結舌，那還真是瞠目結舌啊！如果30班的英語老師在這兒，只怕要吐血，心說你這是幾個意思啊？這是在質疑我的教學方式，是不是？
李娜：“楊過哥哥，那英語怎麼學啊？我英語正好是弱項唉！”
楊過：“你何止英語是弱項？你什麼都是弱項，當我真不知道呢啊？”
李娜閉嘴，紅着臉。哎呦喂，你知道，可你別說出來啊！你說出來，我不要面子的啊？
楊過：“英語，簡單......高中英語書上的四十篇文章，每個星期讀兩篇，同樣早中晚各讀一次。不要糾結語法，不要糾結句型，不要糾結於單詞，一定要堅決地執行好。這一項，大約佔用20分鐘閱讀時間裡的8分鐘左右。”
“又完了？”
鄭帥發問，這還沒記兩句呢啊！
楊過：“你還想我說什麼？乾貨就是這麼幹，你照着做就行。學習方法，是越簡單越好。複雜了，你們有三頭四臂麼，做得過來麼？”
“數學.......”
楊過講到數學的時候，頓了一下。
“這個學期，數學應該進入第三輪總複習了，各類綜合性的難題有很多。我覺得我們藝術班的底子比較薄，我就問你們一句，文老師上課講的東西，你們聽得懂麼？”
劉逢可搖頭：“有些聽得懂，有些聽不懂。”
楊過笑了笑道：“我們可以將數學題目分爲三類。”
“A類，最簡單，它們構成了整張試卷分數的百分之七十。你們瞧瞧，百分之七十的簡單題都不會做，你們還學什麼數學啊？趕緊回家洗洗睡吧！
“B類，半懂半不懂的題目，此類題目有一定的難度。這類題目你們混個眼熟就行了。通常這些題目中，還包含着1-2道稍微簡單點的題目。如果你們能做上，也是挺不錯的。”
“C類，你們完全不會的題目。呵呵......不要說你們了，連強化班的學生都不一定做得上，你們還瞎耽誤時間幹嘛？直接扔一邊去。當然，這些題目，你們也可以大致地瀏覽那麼一下，要是剛講過類似題目，能摸出來，也算運氣。但我估計這種可能性非常小。所以，認識一下它們，不要到正規考試的時候，一點數都沒有，在這些題目上瞎磨蹭時間。”
林興發：“大師兄，你的意思是說，我們藝術班的學生，主要看A類題目就行了？”
楊過點了點頭：“你們的底子薄，主攻這一塊是可以的。但是你看看你那張桌子上，堆得跟狗窩一樣，試卷練習冊都有好幾疊，你看得過來嗎？所以，我的要求也很簡單......”
楊過擡頭，朝全班同學望去，繼續說道：“所有做過的試卷、練習冊，請記住：一定得是你們自己做過的，並且還有印象的。你們把這裡面的A類題目，不管以前做的對不對，都要多做幾遍。做一遍，記一筆；做五遍，記一個‘立’字。
這個學期，數學這門理科就這麼辦，不要再做新試卷了！我希望你們從頭到尾，把每道題目多記幾個‘立’字。我想就算一個人再笨，做過的，會做的，還會怕嗎？只要你們把這些題目吃透，我敢保證，一張試卷70的A類題目，粗算有105分，你們都能答上。
此外，語文、英語兩門功課的題目，是沒必要區分A、B、C類的。在溫習數學題的間隙，用同樣的方法，也給它們多記上幾個‘立’字。這些記‘立’字的沒必要早中晚各一次，在上自習的時候，這麼做就行了。”
“大師兄，感情我們這學期所有的課都完了？就上自習就行了？”
“課堂是老師安排的，當然，我會跟他們溝通。你們有不會的地方，還要向老師請教。因爲我這個方法，特別強調自覺性，如果你們還想上大學，這半年的時間，我希望你們不要虛度。”
楊過笑意盈盈地回答道。