這是一個在地圖上只有一個小小的標註點的小縣城，距離銅城有100多公里的距離，藉着銅城發展的機遇漸漸富裕了起來。
住在這裡的人怎麼也沒想到，他們祖祖輩輩生活的地方，還能建立起一個學校，並且被分配來了十幾個老師。
這些老師每天都要教孩子們學習各種各樣的知識，這些孩子的家長們真的非常感謝這些遠道而來的奉獻者。
唐國在人口足夠密集的地方修建學校，並且公派一些老師到這些學校裡面任職，三年的時間一輪換，選派新的老師來替換那些已經在這裡工作了數年的老教師們。
當然了，如果老教師們在這裡找到了自己的另一半，願意留在這些地方，那麼唐國就會發放特殊補貼，幫助這些老師在當地更好的生活。
和華夏直接派遣支教老師不同，唐國會現在需要支教的地方蓋房子。這種辦法維持了支教老師的基本生活水平，不至於讓願意奉獻的人吃那麼多苦。
當然了，這麼做的另一個重要原因是：唐國的支教並非是自願參與的扶貧活動，而是所有師範學院畢業的新老師必須要經歷的一個“工作履歷”。
因爲短時間內，唐國師資力量都處於嚴重不足的狀態，所以全部師範畢業的學員都屬於國家資源，是需要被國家統一當成戰略資源分配的。
不願意參加支教的，也就是不服從分配的新老師將不會被分配工作，更有甚者還會失去在唐國任教的資格。
也不是沒有人真的不願意參加支教，他們會被分配到其他國家去擔任老師，傳播知識。這類人或許會在其他國家享受很高的待遇，但是他們失去的是在唐國國內從事教育的資格。
按照唐陌的說法就是，沒有奉獻精神的教師是不配教育大唐帝國優秀的下一代的——這個說法雖然說有些過於絕對了，但皇帝陛下的意志必須得到貫徹。
學校的操場上，有兩個班級的孩童正在上體育課，這是真正意義上的體育課，學生們要在單槓雙槓上完成基本的體操動作，然後在操場上跑圈揮灑自己的汗水。
按照唐國的教育總綱，沒有老師可以佔用學生的體育課，這也是唐國的國情使然：唐國需要大量身體強壯的年輕人充當基建工人和士兵，所以對學生的體魄是有要求的。
這時代的絕大多數人也不認爲坐在辦公室裡的職員有多值錢，社會還是需要更多的勞動者，需要工人農民以及軍人。
相對來說寬敞明亮的教室內，學生們整整齊齊的坐着，昂首挺胸看着黑板前面的老師，聽老師描述着課本中高深莫測的各種知識。
比起華夏的教育來，唐國的教育顯然帶有明顯的“速成班”性質。畢竟一路走來，唐國的絕大多數官員，那都是從速成班裡被培養出來的。
所以，比起華夏堅持的12年大學之前的教育時長來，唐國7年的時長怎麼看都有些急不可耐的味道。
不過唐國的小學入學年齡很大，學生在12歲之前入學即可。而小學的課程實際上也就只有2年，加上初中也不過只有短短的4年而已。
是的，唐國實行的並非是9年義務教育，而是4年義務教育，小學只有2年，初中也只有2年。
這四年的時間是完全免費的，所有的適齡兒童都必須參加：孩童8歲左右就可以送到學校裡學習，無法升學就繼續讀，讀滿4年才允許“回家待業”。
嚴格選拔出來的，學習能力更強的學生纔有機會進入到高中繼續培養，這些高中生放到各個國家去，那都可以說是“能力出衆”的基層官吏了。
在經歷了高中學習之後，這些畢業生們習慣性的服從管理，掌握了大量的學科基礎知識，可塑性極強。
他們其中的大部分人都會選擇繼續深造，考大學繼續學習更高深的專業知識。
整個升學過程絕大多數學生都是免費就學，品學兼優者甚至可以拿到補貼反哺家裡的開支。只有那些學習成績略差，家裡條件極其富有的學生，纔會在無法完成學業的時候交錢。
這類“自費”生也不能參加公務人員考試，不能直接在軍隊中擔任官職，只能回家繼承百萬家財，渾渾噩噩的了此一生這樣子。
對於這個世界來說，唐國的教育是先進的，無論是規模還是投入，都讓人難以望其項背。但其實唐國的教育體系依舊非常的原始粗獷，帶着各種各樣的問題。
這年代的家長們可不在意什麼孩子的心理建設，老師打一頓孩子也沒地方告狀去，很有可能最後聽說在學校裡被老師打了，回家還要再吃一頓父親的七匹狼。
這種純粹的暴力勸學手段並不科學，但是這時候並沒有人去推敲這個。對於整個社會來講，有個地方學習那真的已經是某種意義上的奢侈了。
“聽說您要離開這裡了？”一個如果不是在唐國，可能一輩子都沒有機會把自己的孩子送到學校裡讀書的婦人，在學校門口攔住了正準備跨上自行車離去的老師。
那老師停下了自己的動作，點了點頭解釋道：“沒有辦法，我來這裡三年滿了，必須要離開這裡了。”
“我知道，我知道，我聽孩子說，您要回銅城了……”這個孩子的家長將掛在胳膊上的籃子取了下來，掀開了上面蓋着的舊布。
籃子裡裝着的是一些雞蛋，並不是什麼貴重的東西。女老師看到了之後趕緊擺手，謝絕了這樣的禮物：“這是幹什麼？你們家裡也不富裕，趕緊拿回去！”
“不是，肖老師，您帶我們家孩子1年多，我們家孩子明顯懂事多了，對學習也很上心，我家那口子說了，必須要謝謝您。”婦女端着籃子，在校門口開始了極限拉扯。
“學校裡有規定，不允許收禮！而且我是老師，教書育人是應該的！”被稱作肖老師的女老師往外推着籃子，很是擔心裡面的雞蛋會被打碎。
“老師！我都打聽過了！要走的老師拿幾個雞蛋不算收禮！您拿着！必須拿着！”婦女推的很堅決，實際上她確實很感激這個老師給自己孩子帶來的變化。
她們家雖然並不富裕，可也不算那麼窮，唐國對農民的補貼很多，她家裡又聽從農官的建議，養了雞鴨，日子過的其實並不艱難。
實際上因爲存在着巨量的貿易順差，在唐國境內隨便做點兒什麼，也不會把日子過的很艱難。
“我這一次回銅城，是要去做高中老師的。如果劉聰這孩子保持這樣的學習勁頭，他將來是能考上銅城的高中繼續讀書的！”肖老師一邊推讓，一邊解釋道：“到時候我還可能教他，我現在收了你的禮物，將來可就不能保持一顆公正之心了，所以這禮物我不能收！”
看到對方面露難色，肖老師又繼續補充了兩句：“你放心，國家有補助，到時候可以接觸到更多的知識，做一個更有用的人。”
這年頭大家都還沒徹底習慣讀書有國家提供補貼的事情，所以時不時還是需要人提醒一句的。
果然，那農婦聽到了這個說法之後，就不那麼用力的去推手裡的籃子了：“肖老師，您說我們家，該怎麼感謝您纔好。”
“都是應該的，這都是我的工作。”女老師笑着擺了擺手，跨上了自己的自行車，趕緊逃了出去。
這要是對方又開始推那籃子雞蛋，估計自己回家的路上就買不到那家新開的蛋糕店裡的蛋糕了。
那家店鋪雖然貴了點兒，但是烤蛋糕的師傅可是從銅城學藝回來的，手藝那叫一個正宗，味道好極了。
被留下的那個農婦手裡捧着雞蛋站在學校門口，看着時不時走出來的教師，最後還是滿懷心事的離去了。
這種事情經常在學校門口發生，許多孩子的家長都會來這裡送東西。他們是無法進入學校內部的，因爲門口有門衛站崗。
儘管沒有人在老師離職調到他處的時候追究老師收一些禮物的事情，可這些老師們還是會拒絕類似的禮物。
因爲瓜田李下，他們在平日工作裡是不允許收取學生家長的任何禮物的，哪怕只是一個雞蛋，一個南瓜，都不行。
爲了避嫌，這些前途光明的老師們會一律拒絕——畢竟老師擁有一年兩次的帶薪假期，那是比較自由的好工作了。
畢竟這裡是大唐帝國，這裡的每一個人都要努力的工作，爲大唐帝國更加繁榮加班加點。
沒有人會因爲收一些禮物丟掉這樣的好工作，他們更願意心安理得的在未來享受老師的福利待遇。
唐國對於優秀的老師是非常闊綽的，甚至會給老師分發住宅，獎勵現金，解決許多生活上的困難等等。
更有甚者，只要表現的足夠優秀，國家甚至願意分配汽車這樣的獎勵。這也是爲什麼，多數教室都願意服從國家的調配，到偏遠地區吃苦的原因。